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《醉花阴》教学设计

《醉花阴》教学设计 一、教学目标: 1、了解李清照的生平以?#26696;?#20154;生活遭遇和创作的密切关系。

2、疏通词意,理清思路,体味词作中的意象和由意象营造的意境。

3、把握词人的思想情怀,体会用语精美、浅俗、清新的艺术特色。

4、鉴赏李清照作品的婉约派风格 培养热爱古典诗词的思想感情,提高道德修养、审美情 趣和文化品位。

二、教学重难点: 把握《醉花阴》的意境,感受作者的“愁”绪,体会词作情景交融的特点。

三、解决方法: 1、通过反复诵读课文,让学生对词建立一个初步的感性的理解。

2、通过?#39029;?#35789;作中的意象来理解抽象的“愁?#34180;?/p>

3、在理解内容的基础上,引导学生认识到词作情景交融的特点,并能总 结出鉴赏词的 基本方法。

四、教学方法: 1、诵?#32451;ǎ?⑴ 播放示范朗?#26032;?#38899;,让学生对词有一个初步的整体的感受。

⑵ 学生齐读,?#30001;?#24863;受。

2、情感教学法: 通过有感情的朗读和播放配乐朗诵?#30001;?#23398;生对词所表达的 情感的体 3、情境教学法: 通过联系生活展现情境、用语言描绘情境来?#30001;?#23398;生对词 的理解。

4、问答法: 通过师生的问答互动,引导学生完成词的学习,培养学生思考 和学习的能力。

五、 五、教学课时: 一课时 六、内容讲解: 一、导入: 同学们,从高一直至现在的学习,就诗词这一块,我们已经接触过不少的作 家了,我 们一起来回忆一下有哪些? 点拨:曹操《短歌行》 、陶渊明《归园田?#21360;?(其一) 、杜甫《秋兴八首》 (其 一) 《咏怀古迹》 (其三) 、李商隐《锦瑟》 《马嵬》 《其二》 、李白《蜀道难》 、 柳 永《望海?#34180;?(东南?#38382;ぃ?《雨霖铃》 、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 《定风波》 、 辛 弃疾《水龙吟》 (登建康赏心亭) 《永遇乐》 (京口北固亭怀古) 从性别层面上来讲, 同学们有没有发现他们有一个什么样的共同点?#24247;?#26159;, 今天我们所

要学习的一首词?#35789;浅?#33258;一位女词人之手,即宋代著名女 词人李清照。

在封建社会,男性 掌握着话语权,这不仅体现在经济、领域, 在文学领域也同样如此。

因此,作为女性 的李清照能够在当时由男性所掌控的文 坛上占有一席之地, 并创作出为世人所称颂的佳作, 她是以怎样的魅力和才智才 能得到世人的认可呢?接下来, 就让我们从文本中去寻找答案。

课本上共选了两首李清照的词,一首是《醉花阴》 、另一首是《声声慢》 ,这节课 我们 首先来学习《醉花阴》 。

二、整体感知: ㈠、解题: 《醉花阴》 ,词牌名。

㈡、作者介绍: 李清照(1084——1155) ,宋代著名女词人,号易安居士,济南章丘人, 婉约派的 代表词人。

其文学创作具有鲜明独特的艺术风格,居婉约派之首,对后 世影响较大,在词 坛中?#26391;?#19968;帜,称为“易安体?#34180;?/p>

创作了许多令人记忆深刻的词 作,主要有《一剪梅》 《如 梦令》 《夏?#31449;?#21477;》等。

出生于书香门第,?#24576;?#20316;才女,对诗、词、散文、书法、绘画、 音乐, 无不通晓, 而以词的成就为最高。

她的词委婉、 清新, 感情真挚。

其创作以北宋、 南 宋生活的变化呈现出前后期不同的特点。

前期的词反映了她的闺中生活和思想 感情, 表现 了自然风光和别思离愁。

如《如梦令》 。

后期的词变清丽明快为凄凉 悲痛,抒发了伤时念 旧、怀乡悼亡的情感,也寄?#36763;?#24378;烈的亡国之思。

最为有名的要数《夏?#31449;?#21477;》 。

而课文 所选的两首词则?#30452;?#26159;她前后期创作的主要代表作 之一。

㈢、播放配乐朗?#26032;?#38899;,教师指导,学生齐读。

这首词的情感是比较明显的,大?#20197;?#21548;、读了之后,应该对此?#36763;?#19968;个整体 的感悟, 下面就请同学们在词中?#39029;?#19968;个字来描述这首词的感情。

那词人是在愁什么呢, 因?#21619;?愁?这里就不得不提到词人在写这首词的一个 背景。

㈣、创作背景介绍: 1、词人在写作这首词的时候,已经是结婚十余年了。

她在 18 岁的时候嫁 给了当时的 丞相之子——赵明诚。

夫妻二人可以说是鹣鲽情深,恩爱有 ?#21360;?/p>

经常一起研究金石古玩、 研究词的创作。

(板书: 相爱) 但是, 际上写作这首词的时候, 实 赵明诚正在外?#20301;隆?/p>

(板 书?#21512;?#31163;) 2、在封建社会,女子还必须要遵守三条原则,即在家从父,出嫁从夫,夫 ?#26469;?#23376;。

对 于已为人妻的李清照而言,赵明诚则是其生活的中心,但是此时丈夫却在外?#20301;攏?#26495;书:远 离中心) ,因此, 对丈夫的思念和生活的百无?#21738;我?#21457;出了词人深切的愁绪。

三、具体分析 ㈠、上阙分析:学生齐读上阙,?#30001;?#24863;性认识。

“薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。

1、这一句明确的点明了时间,是什?#35789;?#20505;? 点拨:昼 2、这一句写了哪些景?

点拨:雾、云、瑞脑、金兽 3、词人眼中的雾和云是怎么样的呢? 点拨:薄、浓。

4.、很明显,薄和浓是一对反义词,反义词放在一起,会具有一种 什么样的效果呢? 点拨:—对比)稀薄的雾气弥漫在?#25484;?#20013;,浓密的云层笼罩在上空。

一个轻,一个重, 一个在下,一个在上,这样就直接 造成一种很强的压迫感,从而营造出一个沉重、压抑的 室外的大环境。

5、再看?#35789;?#20869;,空空的屋内只有瑞脑在香炉里静静的燃烧,逐渐消融,飘起 缕缕香烟。

同 学们想象一下这个场景,给人一种怎样的感觉? 点拨:寂寥、冷清。

室外的压抑、沉重,室内的?#24405;擰?#20919;清,融为一体, 让人无处可 逃,在这种环境氛围下,人会不会很高兴,当然不会。

6、在这种凄冷的环境氛围下,词人的心情是怎么样的呢? 点拨:愁永昼。

一个“永”字直言词人愁好似没有尽头,?#24576;?#24833;之深、愁 之重。

小结:前两句,词人选用了云、雾、瑞脑、金兽这几个常见之景,以寥寥数语构 建了一 个?#24405;擰?#20919;清、压抑的环境氛围,以直抒胸臆的方式,向我们直接 诉说了其白天的生活状 态——愁。

” 佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。

1、点明时间? 点拨:重阳、半夜。

2、重阳节具体的时间是什么?有什么意义? 点拨:农历九月初九对应的是秋季,这里,词人在点明重阳佳节的 时候同时也隐含了 另一个特殊的时间即秋?#23613;?/p>

重阳节这一天,通常是 亲人团聚一起登高、赏菊、喝酒的日子。

但是前面我们已经说到,李 清照这个时候是独居在家的。

“每逢佳节倍思亲” ,所以在这 个特殊的 节日里,词人就越发的思念丈夫。

此外,在秋天,中国古代文多 都有悲秋的 情结。

因此,词人在这样一个特殊的时节里越发的思念丈 夫而不得一见,就越容?#33258;?#21152;愁 绪。

这一句即向我们交代了词人愁的原因。

3、这一句还用到一个“又”字, “又”是什么意思? 点拨:再一次。

在这个再一次是隐含了前一次的,那这前一次和后一次, 一前一后同样也就形成了一个对比,同样是重阳佳节,也许去年和今 年一样,词人都是一 个人孤单的度过,也许去年?#19968;?#21644;丈夫一起赏菊 喝酒,谈天说地,吟诗作画,但是现在却 是词人独自一人。

这样一对 比,就更加凸显出词人独自一人过重阳节的寂寞和孤单。

小结:这一句一共只有 5 个字,表面上只是表达了一个时间,但是通过分 析,词人仅仅是 以 5 个?#30452;?#21521;我们诉说其缘?#21619;?#24833;, 向我们展示了 其深沉的愁绪, 可见词人的写作技巧之 高。

佳节又重阳,玉枕纱橱,半夜凉初透: 1、这里同样也写到了两个景,是哪两个? 点拨:⑴ 、玉枕、纱橱。

刚才我们说到了这个时候是秋季,秋天的晚上 夜凉如水,这 丝丝凉意透过纱橱,渗透到玉枕上,让人感到 冰凉。

所以才是“半夜凉初透” 。

⑵ 、词人躺在这玉枕上,无法入眠,感受着这丝丝凉意,她的心 情也仿若受到感染 似的冰凉如水。

词人为了传神地写出思念 丈夫不能入睡的神态,假言托词天气“凉” ,何 其凄婉,又 何其澹泊! 2 “佳节又重阳”和最后两句有何联系? 点拨:重阳佳节, 是亲人团聚一处活动的日子, 偏偏丈夫在外?#20301;?#19981;归, 这里词人 以佳节团聚反衬独处之悲,?#30001;?#20102;凉意。

总结:词的上阙,词人以简练的语言,通过雾、云、瑞脑、金兽、玉枕、纱橱 等景的 描写,选取特定的时间,营造了一个凄冷、压抑、?#24405;?#30340;环境氛 围,在这种环境氛围下通 过?#22253;?#22825;、 晚上词人生活状态的描写, 极力表 现了词人内心的空虚和寂寞以及深深的愁绪。

表达手法:借景抒情、情景交融、对比。

表达手法 ㈡、下阕分析:学生齐读下阙,集中学生注意力,?#30001;?#23545;词 的感性认识。

东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖,莫道不销魂,?#26412;?#35199;风,人?#28982;?#33457;瘦 1、 词人化用陶渊明的诗描绘了其在重阳佳节这一天的生活场景。

(情景再现) 点拨?#21644;?#38498;四周满是盛放的菊花,红的、黄的、白的,将一张小小的石桌和?#29238;?石凳围绕,词人独自坐在石凳上,手捧着酒杯,赏着这朵朵盛放的花朵。

2、同学发挥想象,抽象感知,提出个人感受。

点拨:宁静、舒适、惬意。

3、在这幽美的环境中,同学们感受到的是一种精神上的宁静、舒适。

但是 词人是不是 也是如此的呢? 点拨:不是。

莫道不消魂,?#26412;?#35199;风,人?#28982;?#33457;瘦 1、意思是说: “别说不会消损神魂,西风卷起珠帘,闺中少妇?#28982;?#33457;更加的消 瘦” 。

在这幽美的环境中,词人并没显?#22659;?#19968;丝一毫的陶醉之情,反而是越发觉 得这种环境消损 了她的神魂,原因何在? 点拨:?#26790;?#24605;人,特定的时间,特定的景物激发词人的相思之愁。

(结合学 生的日 常生活,?#30001;?#23398;生对“?#26790;?#24605;人”的理解。

2、 关于这一句,还有个小?#36866;隆?/p>

元伊士珍?#29420;?#32563;记》曾记载一段?#36866;攏?“易安 以重 阳《醉花阴》词函致赵明诚。

明诚叹赏,自愧弗逮,务欲胜之。

一切谢客, 忌食忘寝者三 ?#25214;梗?#24471;五十阕,杂易安作以示友人陆?#36335;頡?/p>

?#36335;?#29609;之再三,曰: ?只三句绝佳。

?明诚诘 之。

答曰: ?莫道不消魂,?#26412;?#35199;风,人?#28982;?#33457;瘦。

?正 易安作也。

”这三句也是被人们 公认为是全词的最精?#25163;?#22788;。

有没有同学可以先 说?#24764;?#23545;这三句话的理解呢? 点拨:⑴ 、西风——?#28216;?#36793;来的风,通常喻指秋风,肃杀,冷冽。

西风卷帘, 同样营 造出凄清的环境氛围。

⑵ 、人?#28982;?#33457;瘦——运用了比较的手法。

黄花,指菊花。

菊花的花瓣狭 而长。

再 看到最后一个字“瘦” , 瘦是一个形容词, 其应用的对象人 。

但是词人这里将之与黄花连用, 首先对花而言,一个“瘦”?#20013;?#20986; 了菊花的形态,传达出了秋菊的神?#31232;?/p>

对人而言,以花之 瘦,?#20013;?#35937;的向我们展 示了思妇因思念而面容清减的形象,写出了思念之深之苦。

词人这 里将人、花相 较,花面相映,人如花,花如人,营造了婉曲优美的艺术情境。

3、而词人为何会“人?#28982;?#33457;瘦”呢?上阙我们说到了词人的生活状态是怎么样的? 点拨:白天愁,晚上也愁 ,词人运用比较的手法将人、花相较,形象生动的向我们展 示了词人因愁而?#25214;?#30246;削的身形。

3、 那可能 有些同学在这里就会有疑问呢, 可不可以用其他的?#28909;縊得?瑰花、 莲花 等等来喻人呢? 点拨: 这就涉及到此人创作时意象也就 是景物的选取和整首词内容、 情感的一致性的问 题。

同学们, 可以用替换明白了。

总结:下阕重在抒发情感。

运用比较的手法,选取特定的意象。

通过叙?#21019;?#20154;重 总结 阳 节赏菊喝酒的生活片段,抒发了词人相思之情,向我们展示了一个痴 情的女子的形象。

四、全词总结 : 1、通过反复的诵读和仔细的分析, 我们不难发现除了首句出现的 “愁” 字以外,其余 部分虽无“愁”字,但是?#35789;?#22788;处含愁,词人寓情于 景,通过情景交融的表达方法,含蓄、 委婉的表达出了其内心深沉 的相思之愁和?#24405;擰?#31354;虚之感。

愁,弥漫整首词的里行间,是 整首 词感情的中心,同时也是整首词内容的聚焦点,因此,愁可谓是全 词的中心,也就是 我们通常所说的词眼。

2、此外,从词的表面看,句与句之间?#27492;?#27809;有什么联系,但是通过分 析我们可以看出, 句与句之间是以某种逻辑关系联系在一起的, 阙白昼和黑夜相?#24576;?#20026;一个整体, 下阕因 上 东篱把酒黄昏后而引出黯 然销魂之感, 上阙和下阕之间因整日的愁闷从而导致人?#28982;?#33457;瘦。

全词句与句之间既互相独立, 又相互关联。

可见, 词人思维的缜密 和词创作的才能之高。

四、 五、作业布置: 结合今天所学的《醉花阴》 ,再去阅读一些李清照的词作,思考一 下婉约派创作在 艺术上有什么样的特点?(可以从语言、风格、表 达方法、景物等方面去思考)

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